咖喱学校辅导员火车借给一个耳朵,并导致学校社区


当暴力和恐怖主义是在新闻中,学校辅导员发挥课堂至关重要的作用。从咖喱学校的辅导教育计划每股4名教职工校外辅导员如何帮助学生讨论在一个健康,年龄适当的方式难课目。

今年夏天,我们已经见证了一系列悲剧事件凸显像在美国的恐怖主义和种族骚乱复杂的问题。作为教师,工作人员及其家属进入背到学校的季节我,怎么办K-12学校导航令人费解的这些事件与学生的浑水?

今年,教育弗吉尼亚州的咖喱大学医学院和人的发展将准备近60名硕士生,作为在全国各地的小学,初中和高中的辅导员。根据辅导计划教职工,这是学校辅导员的带领应对适当地这些和其他敏感问题,支持教师和管理员做同样的方式作用。

坐下来与今天的葡萄四个教师 - 助教布莱尔肖勒瓦,保罗·C。哈里斯,德里克学家威廉姆斯和朱莉娅·泰勒 - 了解更多。

Q值。让我们从大局入手。为什么会是必须解决的主题,例如恐怖袭击或事件凸显种族差异即在美国?

泰勒:大大这些事件可能影响到任何人。仅仅因为一个学生是不是由业主直接影响的事件并不意味着他们不能从中体验到创伤。

看一下第二个年级的母亲是一名警察和父亲,一直在关注最近发生的事件一整天的新闻报道;任何人都没有这名学生解释发生了什么。另一个例子是九月后许多人认为深层次影响。 11,2001年在东海岸,许多学校开始ADH,看着攻击展开住在一个教室里,无法立即寻求安慰他们的家人和/或亲人。

这些主题解决与最近发生的事件相关的规格化和验证的感受。我经常听到朋友,家人和学生们说,他们“不应该”感觉他们这样做不是因为他们是那里的路,别人是“更糟。”这是一个完整的误解关于创伤。通常情况下,一个创伤性事件后收到的支持,是长期影响的预测。

此外,在学校环境中,听,验证和标准化的广泛最近发生的事件感到可能是唯一支持学生收到的情绪。学校辅导员的独特定位,以帮助整个系统应对这些不幸的事件。

Q值。当它适合教师和学生的地址,这些话题?又该如何?

哈里斯:世界事件可以连接到以某种方式简历中的所有内容,并提供了所有教育工作者一个很好的机会,“把现实生活中,”我们想要的内容知识,学生掌握。对于教育者所面临的挑战,当然,是不是强加自己的信仰这种身边的工作人员的事件,而是要促进他们周围的批判性思维,使得学生更好地准备成为一个社会公民这包括无数的生活经验生产力。

这就是说,一个很好的问题教师可以要求在决定它是否是适当的讨论,就是:它帮助我们实现我们的愿景和使命的学校?如果答案是肯定的,这是我们的责任,以解决这一问题。

肖勒瓦:考虑到恐怖主义行为和暴力的时候,重要的是要考虑到学生的发展水平。年幼的孩子往往有很多的问题和关心自己的安全和他们的家人和朋友的安全。这可难特别是我们可以保证不会给出安全。然而,我们可以承认谈论他们的恐惧和系统,以保护他们的目标。

我们经常发现,年龄较大的学生(初中,高中)要谈这些与种族差异的事件和话题。因为他们试图特别是使世界他们生活的意义,通过他们的经验,想法和有关这些事件的感受,提供一个安全的地方,让学生处理可以是有益的。为学生提供的机会,自由写日记或事件也对这种促进学生自己的意思决策。

威廉姆斯:它几乎总是以解决这些课题合适。在某些情况下,如果我们等到一些中间突出了“著名”的事件发生之前,我们解决这些问题,我们可能已经错过了许多“鲜为人知”的事件在生活中的每周或每月的基础上,这种情况发生儿童和青少年和他们的家庭。

学校可以通过使他们成为教育计划的一部分,解决暴力,恐怖和种族骚乱行为的主题。这些主题可以被纳入学校课程以故意方式,使学校工作人员,学生和家庭能有一个想法的学生如何对这些话题进行讨论和去哪儿的支持和援助。

在这方面,家庭将拥有这些主题如何处理以及由谁的理解。可以ESTA帮助学生和家长了解学校的支持系统当知名且出现两个鲜为人知的事件。

在一般的学校辅导员准备率先在确定这些主题是如何得到解决,执行所有在一个全面的教育项目所需要的服务和支持。

Q值。为什么一个学校的辅导员起到这样的促进这些讨论至关重要的作用?

肖勒瓦:他们的训练。学校辅导员接受与积极倾听,组便利,文化响应,响应危机和人类发展广泛的培训。部分原因是我们的责任与无条件积极关注,哪位同学允许通过他们的思想和情感的过程,而不用担心判断为学生提供。

哈里斯:最显著的原因,这些都是非常敏感的问题是复杂的,有因为在每个人这一结果的反应有所不同,以像一个大规模枪击事件,例如观点和经验的品种。学校辅导员进行培训,如何括自己的立场和满足学生他们在哪里。

此外学校辅导员的独特定位,以提供广泛的资源。他们可以协助政府就如何在课堂上讨论敏感主题的培训教师。

在资源学校辅导员都精通,发现如在美国学校辅导员协会,例如,存在关于如何应对危机的总体指导,以及可用于观看网络研讨会一系列的文化竞争力。

Q值。什么样的事件引发从学校立即响应应注意什么?看起来应该像什么反应?

哈里斯:无论如何这被视为对学校社区显著的影响,或直接间接无论哪种,也应立刻响应。

儿童和青少年渴望三件事情,根据著名作家,教师和辅导员朱莉娅厨师:“看我,听我说,并验证了我。”地址(或没有)这样的事件非常清楚地传达给学生一种或另一种。在这些事件的情况下,重要的是有学校的人员不同的谈话贡献的决策是当这样的。在消除障碍,以学习(到是可以做到的范围内),学校辅导员援助其中一些包括心理分心的发生是由于性生活事件,直接或间接相关。

这些谈话因为包括学生,学校工作人员和家长,学校应该承认,事情已经通过分发公告,书面沟通,父母或自动语音电话发生了。 (该确认可以采取多种形式,关键消息是我们认识到事件的严重性及其对我们的社会可能产生的影响)。

当这种情况发生悲惨的东西可能会影响学生值得注意的是,这是很重要的辅导员导致提供机会和空间,让学生,如果他们选择来处理该事件的努力。

肖勒瓦:同样重要的是要认识到,并不是所有的学生都会受到影响或将要解决这些事件如。在这种情况下,这将是考虑的重要学生的背景和情感的开发人员在决定是否学生应该或不应该被要求参与提供这样的讨论或活动。

Q值。这是我们所有的希望,这些事件吃少之又少的。什么学校辅导员每天在他们的日常角色做我回应像不平等和不公正的问题?

肖勒瓦:有辅导员他或她自己的工作。我们的专业,以促进公平的一个重要方面是在我们学校,使每一个学生有机会茁壮成长。通过使用数据和关系,这是我们的责任认定成绩,纪律和机会差距方面的差异也影响学生。这十个问题已得到确认,我们必须在各级协作利益相关者解决学校与他们同在个人,团体,教室,学校和学区。

哈里斯:此外,辅导员可以创建各种机会,让学生在不平等和不公正,这些自身的问题进行接触。学校辅导员提供直接服务,如个人和团体辅导,以及间接等服务,咨询和协作与教师,管理员和父母。如果没有的话,辅导员可以创建一个同伴帮助方案。这样的程序,如果存在,辅导员能够积极支持。程序的这种能帮助培养学生成为正义的代理人的学校社区和超越。

他们还可以添加或开始创建有意义的方式认可和表彰代表每一种文化。

Q值。是的增加而增加,这些事件改变了你如何为未来的学校辅导员准备的规律性?

肖勒瓦:增加频率必要也就是说,我们也提供了空间,为我们自己的学生,以反映在原始事件她们自己和过程的反应。如果我们不提供他们ESTA空间,他们可以奋斗提供相同的空间,他们为同学们服务。

有时,这可能包括提高认识到问题他们社会不公正和不平等的学校内。 ESTA可以从帮助学生认识自己的白色特权或识别和抨击的政策和做法,帮助他们参与任何趋向于某些群体比其他受益。

哈里斯:同时我们将继续培养我们未来的学校辅导员,他们将面临无数的场景中,甚至是至关重要的更多是我们物色和培育需要响应任何这些情况的核心竞争力,所以其中很多我们无法预测。文化竞争力 - 意识,知识,灵敏度和动作 - 是很多技能,我们重点来帮助完成ESTA端之一。而在辅导员教育计划历史上这样的对话发生在一个多元文化的辅导课程,这是更为常见的,现在看编织在整个培训课程这样的主题。

威廉姆斯:增加这些事件的规律提供了为什么我们的学校辅导员准备,我们做的方式的原因更多的证据。

几十年来,心理咨询行业一直强调机会,让学生围绕发展种族,股权,文化和社会不公能力被灌输在整个辅导课程。努力已导致辅导资格认证计划,以超越注入能力,以教学围绕这些主题整个课程。

已经准备辅导员都知道世界卫生组织的一个目标,他们的个人特点,使他们有效地这些问题,并参加这些个人的特点,使它对他们来说是一个挑战,解决。其他目标已经成为意识到的障碍解决这些问题,学校心理咨询师的帮助,了解所有学生的生活经验和家庭,以及解决周围的种族,教育公平和文化问题,在学校发展战略。

即使进步的事实,经过几十年,适龄青年仍然受到问题影响学校我们应该加入到我们目前的教育模式鞭策准备校外辅导员。